TEMA 2: LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
Concepto de observación.
Observar es advertir los hechos tal y como se presentan en la realidad y consignarlos por escrito ayudándose de diferentes técnicas.
Algunos autores distinguen en la observación una doble aportación metodológica, pero en nuestro caso utilizaremos la observación como método para la recogida de información significativa sobre el alumnado en las distintas situaciones que se dan en el ámbito escolar.
La observación es un instrumento necesario para los docentes cuando desarrollan su actividad abarcando no solamente el proceso de enseñanza-aprendizaje sino todas aquellas situaciones que se dan en el ámbito escolar.
Es importante que los maestros aprendan a observar sistemáticamente y a analizar e interpretar adecuadamente los datos obtenidos ya que esto permite:
· - Discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día, cuál o cuáles son más significativos.
· - Detectar la dinámica que se establece dentro del aula, interacciones entre iguales, con el adulto, con el grupo….
· - Establecer patrones de conducta que permitan determinar actitudes particulares del alumnado ante situaciones concretas.
· - Conocer las características individuales del alumnado.
· - Detectar posibles situaciones de riesgo.
· - Identificar estilos y estrategias de aprendizaje.
· - Adecuar los aprendizajes a las necesidades de cada alumno.
· - Favorecer el seguimiento adecuado del desarrollo de los estudiantes.
· - Evaluar actitudes y valores del alumnado, del proceso E-A, y del propio profesor.
La observación se convierte en método o técnica en la medida que cumple una serie de objetivos:
· - Sirve a un objetivo de investigación, previamente establecido.
· - Es planificada sistemáticamente.
· - Se debe adecuar la estrategia al análisis en función del objetivo.
· - Es controlada previamente.
· - Está sujeta a comprobaciones de fiabilidad y validez.
· - Sirva para optimizar los datos recogidos.
Existen diferencias entre observación y experimentación. En la observación solo se da fe de lo que ocurre, mientras que la experimentación el experimentador hace modificaciones sobre lo observado, se interviene para cumplir unos objetivos. El experimentador manipula la situación.
Elementos y características de la observación.
En una observación encontramos los siguientes elementos: el observador, la persona o grupo observado y el contexto.
En cuanto a las características de la observación destacamos las siguientes: · - Ha de ser objetiva.
- Debe destacar lo significativo.
· - Ha de ser continua y permanente.
Al considerar una observación debemos considerar los siguientes aspectos:
· - No salirnos del contexto.
· - Describir lo que la persona observada hace, no lo que se supone que hace.
· - Evitar emitir opiniones o juicios.
· - Evitar comparaciones basadas en los propios valores.
· - Dar nombres de las personas que interactúan.
· - Emplear citas directas.
· - Describir los gestos y expresiones que sean posibles.
Planificación de la observación en el aula.
Para planificar un estudio observacional en el aula hay que dar respuesta a las siguientes preguntas:
· ¿Qué voy a observar?· ¿Con qué voy a observar?
· ¿Cuándo voy a observar?
· ¿A quién voy a observar?
· ¿En qué situación voy a realizar la observación?
· ¿Quién o quienes van a realizar la observación?
· Recogida de datos.
· Análisis e interpretación de datos.
Es necesario tomar decisiones importantes que implican tanto el tiempo de la observación, como la situación y sujetos de la misma. El investigador debe plantearse el tiempo que va durar la observación, frecuencia que va a observar, momento de inicio y momento final de los periodos de observación, si va a utilizar intervalos de tiempo para la observación y registro, situaciones en los que va a observar, número de alumnos a los que va a observar.
Para poder elegir de manera adecuada el tipo de registro es necesario clarificar los tipos de registro:
· - Registro continuo: el observador permanece alerta toda la sesión de observación registrando siempre que ocurre algún suceso relevante y se producen cambios en los estados codificables. Se registra únicamente si se da o no la conducta.
· - Registro discontinuo: se utiliza con muestreo temporal en forma de intervalos o de puntos de tiempo. La observación es continua, pero el registro se lleva a cabo solamente en determinados momentos.
Etapas de la observación.
· Se plantea un objetivo.
· Se definen las variables a observar.
· Se valora el tiempo y el gasto económico.
· Se decide el muestreo de datos.
· Se recogen los datos.
· Se analizan e interpretan los datos recogidos.
· Se elaboran conclusiones.
· Se comunican los resultados.
Ventajas y limitaciones de la observación.
a) Ventajas:
· Permite obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad.
· Se utiliza con alumnos de cualquier edad.
· Permite atender a las diferencias individuales.
· Permite percibir formas de conducta que en ocasiones no son demasiado relevante para las personas observadas.
· Existen situaciones en las que la evaluación sólo puede realizarse mediante observación.
· No se necesita la colaboración activa de la persona implicada.
b) Limitaciones:
· En ocasiones es difícil que una conducta se presente en el momento que se desea observar.
· La observación es difícil por la presencia de factores que no se han podido controlar.
· Las conductas a observar algunas veces están condicionadas por la duración de las mismas.
Clasificación de la observación.
a) Según el grado de participación del observador puede ser:
· Observación externa: se caracteriza porque el observador no pertenece al grupo objeto de estudio. Puede ser directa o indirecta.
· Observación interna: se caracteriza por que el observador pertenece y forma parte del objeto de estudio. Puede ser pasiva o activa.
· Auto observación el observador es a su vez el objeto observado.
b) Según el grado de sistematización de lo observado puede ser:
· No sistematizada: no se intentan utilizar instrumentos de precisión, ni tampoco se quiere comprobar la exactitud de los fenómenos observados.
· Sistematizada: su propósito es descubrir y precisar con exactitud determinados elementos que poseen un valor predictivo.
· Muy sistematizada: consiste en registrar, con instrumentos de precisión conductas establecidas previamente bajo condiciones artificiales.
La observación como método no es infalible y por consiguiente la toma de decisiones a partir de sus resultados debe ser cuidadosamente revisada.
Para concluir podemos decir que muchos docentes siguen utilizando en el aula la observación como principal instrumento para obtener información sobre su alumnado.
